孩子数学不差，却看不懂英文题目？G1–G5如何打好四项学习基础

孩子会做数学，却看不懂英文应用题，不一定说明数学基础不好。问题可能出在英语词汇、阅读理解，也可能与数学概念和课堂适应有关。

对于G1–G5阶段的孩子，英语、阅读、数学和学习习惯是彼此联系的。尤其是从华语学校转入英语授课的国际小学，家长需要了解的不只是孩子学会了多少知识，还有他能否理解、表达和运用这些知识。

一、"妈妈，这道题我会算，可我看不懂。"

一个8岁的孩子，原本在华语小学读三年级。

他数学不错，平时也很认真。父母希望他将来有更多海外升学的选择，便决定让他转入英语授课的国际学校。

开学几周后，妈妈发现孩子有些不一样了。

以前每天放学，他总有说不完的话。现在问他学校怎么样，他往往只回答一句："还好。"

有一天晚上，妈妈陪他写数学作业。

一道英文应用题让他停了很久。他反复读着题目，却迟迟没有动笔。

妈妈试着把题目翻译成中文。

孩子想了一会儿，很快列出了算式。

"妈妈，我会算，可我不知道英文题目在问什么。"

妈妈这才意识到，自己原本担心的数学问题，可能不完全是数学问题。

如果孩子明白数量关系，只是不熟悉英文表达，他需要的也许不是重新学习加减乘除，而是学习怎样用英语理解数学。

当然，如果把题目翻译成中文，他仍然不知道怎样列式，那就需要进一步了解他的数学基础。

同样是做不出一道题，背后的原因可能完全不同。

这也是孩子进入英语授课学校后，家长需要学会分辨的事情。

注：以上是依据跨语言转学中常见学习问题构建的代表性情景，不是CCS真实学生个案。

二、英语：会日常交流，为什么还是听不懂课？

家长常常问："孩子能和外国老师聊天，是不是就能跟上国际学校的课程？"

不一定。

日常交流和学科课堂对英语的要求并不相同。

例如，孩子可能听得懂：

How was your weekend?（周末过得怎么样？）

但数学老师说：

Explain your reasoning.（解释你的推理过程。）

他就不知道该怎样回答。

不是因为这句话特别难，而是孩子需要一边理解英语，一边组织数学思路。

英国教育证据基金会（Education Endowment Foundation，EEF）曾研究英语附加语言学习者（EAL）的课堂语言支持，关注学科词汇、语法和口语表达。相关研究提醒教育工作者，语言学习不能只停留在日常交流，也需要关注孩子在学科课堂中的理解和表达。

因此，对小学孩子而言，英语学习至少要照顾三个方面：

• 听得懂： 理解老师的要求和课堂问题。
• 说得清： 能逐渐解释自己的答案与想法。
• 用得上： 可以把英语用于阅读、数学和其他课程。

如果孩子暂时无法用英语说清楚，可以先请他用熟悉的语言解释。

家长不需要急着纠正每一个单词。

先确认孩子是否理解，再帮助他寻找合适的英文表达，往往更有意义。

三、阅读：孩子读得很流利，为什么仍然说不出文章的意思？

有些孩子能流畅地朗读一篇英文故事，家长听起来也觉得不错。

但读完以后，问他："这篇文章主要讲了什么？"

孩子却答不上来。

因为能读出单词，与真正理解文字，并不是同一回事。

阅读需要孩子认识词汇，理解句子，联系已经知道的知识，还要学会从文字中寻找信息。

在G1–G5阶段，阅读重点会逐渐变化。

这些只是一般的发展方向。不同孩子的阅读进度可能不同，特别是正在学习第二语言的孩子。

在家陪伴阅读，不妨试着改变提问方式。

少问几个单词记住了没有，多问：

• "这篇文章让你知道了什么？"
• "你觉得他为什么这样做？"
• "书里哪里提到了这一点？"

孩子不一定能马上回答。

有时他需要重新翻书，有时需要父母帮他理解一个句子。

这些过程都很有价值。

阅读不只是把文字读出来。更重要的是，孩子能不能借助文字认识事物，理解别人的想法，并慢慢形成自己的判断。

四、数学：真正重要的是孩子明白自己为什么这样算

我们再来看开头那道英文数学题。

Emma has 24 pencils. She gives 8 pencils to her friends. How many pencils does she have left?

如果孩子认识数字，却不知道 gives 和 left 在句子里的意思，他可能无法判断应该使用什么运算。

家长可以先把问题用中文讲一遍，再请孩子画出24支铅笔，以及送走8支后的变化。

接着问一句："你为什么觉得应该用减法？"

这比只让孩子算出16更能帮助我们了解他的思考。

家长可以留意以下几种情况：

美国教育科学研究所（Institute of Education Sciences，IES）2021年发布的小学数学教学指南，将明确的数学语言、图形及具体实物表征、应用题教学列为重要的循证教学建议。

这也给家长一个提醒：

不要只看孩子计算得快不快，还要看看他是否真正理解数学关系。

当孩子遇到困难时，先听听他怎样解释，比立刻指出错误更容易发现问题。

五、学习习惯：孩子需要的，不是父母永远站在身后提醒

有些孩子以前很少拖欠作业，进入新的学校后，却开始忘记任务，或者一遇到困难就找父母。

父母可能会觉得奇怪："原来挺自觉的孩子，怎么现在什么都要提醒？"

其实，在不熟悉的语言和课堂环境里，孩子可能需要花费更多精力理解老师的指令、记住不同的任务，以及决定先做什么、后做什么。

哈佛大学儿童发展中心将工作记忆、认知灵活性和自我控制等能力归入执行功能（Executive Function）。这些能力与注意力、任务安排和自我管理密切相关，也会随着儿童成长，在生活和学习中逐渐发展。

对于G1–G5的孩子，家长不妨每天放学后，和他聊三个问题：

1. 今天你学会了什么？
2. 有什么地方还不明白？
3. 明天你想先做好哪一件事？

低年级孩子可以口头回答，高年级孩子则可以试着自己记录。

这些简单的对话，能够帮助孩子回顾学习，也让父母更容易了解他真正需要什么。

我们并不期待一个七八岁的孩子，突然就能像成年人一样安排好全部学习任务。

他需要提醒，也需要练习。

随着能力增长，父母可以慢慢放手，让孩子逐渐承担适合自己年龄的责任。

六、在CCS，我们怎样帮助家长了解孩子的学习起点？

对准备转入国际学校的家庭而言，最重要的问题往往不是："孩子现在的英语成绩够不够好？"

而是："孩子已经具备哪些能力？进入新环境后，还需要什么帮助？"

清迈香柏树国际学校（Chiang Mai Cedar International School，简称CCS）的小学部涵盖G1–G5，采用英语授课的美式课程框架。

在这一阶段，学校重视英语阅读、数学逻辑思维及独立学习能力的发展。

对于家长关心的入学适应问题，CCS官网公布了几项相关安排。

入学前评估

新生需参加英语、数学、语法和阅读测试，并进行面试（可线上或到校进行）。学校借此了解学生的语言水平及基础学术能力。

这为家长与学校讨论孩子的学习起点提供了具体依据。

ESL英语学习支持

CCS设有ESL英语学习支持，帮助学生发展听、说、读、写及课堂所需的学术语言能力。具体是否适用、如何安排以及相关费用，需要与招生团队确认（收费项目见招生页面）。

小班学习环境

根据学校公布的信息，目前全校师生比约为1:2，随着招生增长，学校将师生比控制在1:8以内（这是上限，不是目标）。

较低的师生比有利于增加师生接触机会，但不意味着每位学生都有固定的一对一课程。

对于文章开头那样的孩子，家长可以带着真实的学习情况来咨询学校。

例如：

• "孩子原来数学不错，但英文应用题理解有困难。"
• "孩子能够日常交流，但阅读英文教材比较吃力。"
• "我们不确定孩子适合直接进入G3，还是需要更多语言准备。"

这些问题比简单询问"学校英语教得好不好"，更容易帮助双方展开有意义的沟通。

CCS也鼓励家长了解学校的实际课程、入学要求和学习支持安排，再结合孩子的情况作出决定。

了解更多：CCS小学教育与课程、CCS招生与入学评估

七、家长常问的三个问题

英语基础比较弱，孩子还能申请G1–G5吗？

可以向学校提出申请咨询，但能否入读以及适合哪个年级，需要结合年龄、既往学习经历、入学评估及学校招生要求判断。

CCS设有ESL学习支持，但不能因此认为所有英语零基础的孩子都能够直接进入任意年级。

孩子三年级才转入国际学校，会不会跟不上？

不一定。

孩子之前掌握的数学知识、母语阅读能力和学习习惯仍然有价值。

但换成英语学习以后，他可能需要时间适应新的学科语言、课堂参与方式及学习任务。

家长需要观察的是，孩子在哪些方面已经具备基础，哪些方面还需要支持。

父母英语不好，怎样陪孩子学习？

父母不必承担英语老师的全部工作。

每天一起读书、讨论问题、听孩子讲讲课堂上的事情、帮助建立规律的作业时间，都是可以做的事情。

遇到孩子难以理解的英文学习内容，可以及时与教师沟通。

对于小学阶段的孩子，稳定的陪伴与适当的学习支持同样重要。

帮助孩子找到适合自己的学习起点

回到文章开头那个面对英文数学题的孩子。

也许经过一段时间的学习，他仍然会遇到不认识的单词，仍然会有做不出来的题目。

但如果有一天，他能够主动告诉老师："我知道怎么算，只是不明白题目里的这个词。"

我们会为这样的变化感到高兴。

因为孩子开始知道自己哪里不明白，也开始学着表达需要、寻找帮助。

在小学阶段，我们希望孩子逐渐获得的，不只是知识，还有学习知识的方法，以及遇到困难时继续尝试的勇气。

如果您的孩子正处于G1–G5阶段，或者准备从华语学校转入英语授课的国际学校，欢迎与CCS交流。

预约CCS小学入学咨询

在联系学校前，您可以先想一想：

• 孩子现在就读哪个年级？
• 他目前在英语、阅读或数学方面，最需要什么帮助？
• 家庭未来是否有海外升学或长期国际教育的规划？

不需要提前准备一份完美的学习计划。了解孩子当前的真实情况，就是一个很好的开始。

您可以通过招生页面提交咨询，或通过首页的预约表单申请校园参观：

• 电话：+66 (0) 62 620 8307
• 邮箱：ccs-admin@chiangmaicedar.ac.th
• 地址：泰国清迈府山甘烹区翁泰分区，清迈—湄翁公路5巷2号

参考资料

1. Harvard University — Center on the Developing Child. Enhancing and Practicing Executive Function Skills with Children from Infancy to Adolescence（2014）。关于儿童执行功能、注意力和自我管理能力的发展。链接
2. U.S. Institute of Education Sciences — What Works Clearinghouse. Assisting Students Struggling with Mathematics: Intervention in the Elementary Grades（2021）。关于小学数学语言、概念理解、图形表征和应用题教学的循证建议。链接
3. Education Endowment Foundation. EAL in the Mainstream Classroom。关于英语附加语言学习者在学科课堂中的语言支持。该项目研究对象主要为中学生，其结果不应直接推断为小学ESL教学效果。链接